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追寻教育的本质,教育不是镌刻而是叫醒

作者:爱游戏官方网站入口 时间:2022-09-03 00:25
本文摘要:追寻教育的本质,教育不是镌刻而是叫醒阳信县劳店镇中学王宝亮为期5天的培训,今天已经是第三天了。我们共听了6场陈诉,并观光了一所小学(杭州市紫阳小学),列位专家的陈诉深入浅出,既有高深的理论又有鲜活的实例,很是接地气,深深的感动了我。 改变教育质量观教育质量观是指对教育事情及学生质量的基本看法。主要着眼于对学生质量的评价,因学生质量取决于教育事情质量。原来我一直认为把课上好,让学生掌握应该掌握的知识,考试能考出理想的结果就是一个好老师。

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追寻教育的本质,教育不是镌刻而是叫醒阳信县劳店镇中学王宝亮为期5天的培训,今天已经是第三天了。我们共听了6场陈诉,并观光了一所小学(杭州市紫阳小学),列位专家的陈诉深入浅出,既有高深的理论又有鲜活的实例,很是接地气,深深的感动了我。

改变教育质量观教育质量观是指对教育事情及学生质量的基本看法。主要着眼于对学生质量的评价,因学生质量取决于教育事情质量。原来我一直认为把课上好,让学生掌握应该掌握的知识,考试能考出理想的结果就是一个好老师。

7月9上午听了廖水娟老师的陈诉《基于焦点素养的学校课程教学革新》,她在焦点素养的研究缘起中指出:我们的教育应该“造就什么样的人",这是首先解决的问题,是教育质量观的问题,这个问题必须明确,因为它决议了教育的偏向,一旦偏向错误,那结果可想而知。她给我们分析了多个先进国家的焦点素养问题,并简朴先容了我们国家的焦点素养,同时总结出其配合点,都关注传统素养指标,语言能力、数学素养、学会学习、解决问题的能力等。

下午王莺教授的陈诉《深度对话,教育教学的新追求》,她是杭州市上城区教育局副局长,在陈诉中提出:造就学生的自律和学会学习;11日下午沈启正老师的陈诉《理想课堂的文化建立于教师的专业生长》中提出:“教育的最终目的不是教授已有的工具,而是要把人的气力诱导出来,将生命感、价值感叫醒,使教育这正回到本真的意义上去”;他们的陈诉使我重新审视自己的教育观,意识到原来的认识是片面的,认识到造就焦点素养的重要性,在教育教学中应该注重“学生的全面生长",并时刻提醒自己,最大限度的落实到自己的教学中。提升教育教学水平王莺老师的陈诉《深度对话,教育教学的新追求》提到什么是好课?她说:“一节好课应该是在情境中举行的、人人到场、生成性的课",并通过实例举行了讲述。解决了一直困扰我的难题“数学课堂怎么是那么沉闷的,学生到场不努力的问题",使我认识到数学原本就是枯燥乏味的,如果再不去联系实际,只讲那些死知识,谁都市不感兴趣,而当生活与课堂联系起来的时候,学生就会人人到场到教学中去了,同时学生的思维就打开了,生成的工具就多了,学生就容易明白了,课堂就灵动起来了。

王莺老师还讲到“教师先走近(进)学生,与学生多一点相同和来往",并教给我们一招:体现好的可以看老师的日记。通过这样的方式拉近和学生的距离,让学生相识老师明白老师热爱老师。

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她让我们很是佩服,佩服她的教育智慧,从而学习她的遇事善于思考,寻找解决问题的最佳方法。沈启正老师的陈诉《理想课堂的文化建立于教师的专业生长》中提出:教育不是镌刻而是叫醒,并提供了很好的方法,同时还提出了理想课堂文化建立的途径,都给我们很大的启迪,提升了我们的教育教学水平。

培训还在继续,我们的学习还在路上,相信通过本次学习,我们三名人选会飞的更高,走的更远!。


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